Walao

一、整理影片內容

透過走訪幾個台灣各地的創意教學團隊，把那些努力讓學習變有趣且

盡可能激發學生創意、想法的團隊的努力過程以影片的方式呈現給觀

眾。雖然說的是教學團隊，但除了看到老師們的努力外，更感人的是

學生和老師一起成長的喜悅。

影片中被介紹的團隊有

1.台北市中崙高中

中崙高中的老師藉由數位化的教材，讓原本抽像的高中數學透過電腦

軟體，直接化作圖形呈現在學生面前。讓比較不擅長做抽象式思考的

同學可以比較輕鬆的學習。

2.新竹市光武國中

光武國中的自然科老師認為，學校的圍牆應該是建立在整個台灣的版

圖上！要怎樣學習自然？最好的方式當然就是親近大自然啊。所以光

武國中的老師會帶領學生爬合歡山。雖然活動看似只有親近自然，可

是在行前的體能訓練以及爬上山時面對的種種困難挑戰，我想更多的

應該是學生在心靈上的成長吧！尤其佩服老師們願意承擔學生發生意

外的風險。

3.台中縣社口國小

曾經看過一篇針對鄉土教育所寫的文章，文章裡有一段是說現在的鄉

土教育為了要夠在地，所以硬把一些當地的藝術家編入課程內，絲毫

沒有思考到底這些人有沒有那個文化價值。而社口國小的老師讓我看

到了鄉土教育的另一種可能！誰說只有認識當地作家或是名人才叫做

鄉土教育？好好的瞭解每天經過的街道、建築的歷史不也是一種鄉土

教育嗎？而且這一定比認識一些名不見經傳創作家還要更能夠引起學

生們的鄉土意識。

4.桃園北門&同德國小的跨校合作

非常同意這個！先前我就有提過，自己非常不認同現行的國文教學制

度，硬讀課本根本就無法激發學生的興趣，只會讓他們更排斥而且質

問到底學這些有甚麼用？桃園的這些老師藉由讓學生們讀有趣的課外

讀物，激發大家對閱讀的興趣。此外，透過這些讀物，把生活品格在

潛移默化中傳達給學生。而這不正是古代忠義故事的最初用意嗎？所

以不要再說學國文沒有用了，不是沒有用，是沒有人會正確的使用。

5.高雄市港和國小

學校教學團隊藉由許多有趣的方式，像是做模型、用餅乾畫月相圖甚

至是辦類似天文營隊等活動來讓學生學習天文相關知識。

6澎湖縣馬公國中

感覺活動很多元，像是紙飛機大賽、全校性的醜舞大賽、美術課以及

音樂課等等。其實除了活動很有趣外，並沒有讓我感到特別不同的教

案設計理念，反而是聽那裡的老師在敘述外島國中的困境時讓我有點

難過。資源不足或許我們可以靠教育經費補助來解決，但是相對本島

薄弱的文化刺激要怎麼樣才能彌補呢？很佩服這些老師在這樣的環境

下不是放棄墮落，而是努力的想讓學生獲得更多。

〈會說放棄就是因為我曾在山上的部落裡，聽家長如何抱怨學校老師

的不用心，所以才有所感慨〉

二、想法最多的部分

其實很多地方都滿有感觸的，但最多的應該還是光武國中吧！

1.學校和社區的連結

光武國中在辦完攀登合歡山後，會有一個米粉節是廣邀家長們回來聽

聽看小朋友們這一路走來的歷程心得。裡面有位老師說學校應該要多

和社區做連結不要自己玩自己的！

其實我常常會覺得教育體制再怎樣改，只要家長的思想一樣古板的話

怎麼改都沒有用。可是如果今天我們讓更多家長參與學校的活動，讓

他們親眼看到學生們的學習成長，或許就比較瞭解到底小孩真正要的

是甚麼，而且我相信透過小朋友來說服家長會比老師說服來的有效力

一些！

2.老師自身能力的精進

有點像是之前許老師來演講時送我們的一句話，"老師自己都沒在學習的

話，怎麼要求學生學習"。所以老師的自我精進是很重要的。

而這裡指的能力精進是只專業知識以外的能力。之所以會這樣想是因為看

了這麼多的創意教學團隊，我深深認為有再好的點子，沒有能力去實行也

只是枉然。像中崙高中的老師如果不會善用軟體的話，就算他有這個構想

也無法實現；桃園跨校合作裡有一段是老師念故事給小朋友聽，如果老師

沒有念故事的技能，只是毫無聲音表情的照本宣科的話，一樣很難勾起學

生的興趣吧！因此，除了專業知識的精進之外，我覺得老師最好要再額外

培養一兩項專長好讓自己執行教案的能力能更厚實。

3.創意教學不是要老師很有創意，而是要能夠激發學生的創意

完全戳中盲點！老師不要為了創意教學而把心力花在如何讓整份教案看起

來驚奇連連，但學生的收穫卻少得可憐！

4.除了經費少外，離島學校更大的問題是文化刺激相對微弱

除了文化刺激相對薄弱之外，教師流動率高也是一個影響教學品質的主要

問題，其實不只離島，偏遠山區學校也有類似的問題。很抱歉，關於這點

我也想不出甚麼可行的解決方案，只能告訴自己，倘若我成為老師時沒有

家室的話，就一定要到偏遠地區任教。

5.有許多東西是要透過某種程度的風險才能獲得的，像是對自然的崇敬、

人類自身的渺小或是堅毅的心靈；無奈太多家長把小孩保護的完善至極，

排除了傷害，卻也失去了成長的機會。事後才在那邊說要推廣軟實力，以

是亡羊補牢。

三、以後的教學，從這六個團隊分享，我可以做甚麼

無關乎教案設計方面，我想要到偏遠地區去任教，想辦法提高自己任教學

校的可見度，畢竟學校有名了，做甚麼都會比較方便。雖然感覺很現實，

但現實就是如此。此外，我想盡可能的和家長以及社區互動，而不是只有

學生，畢竟老師能陪學生的時間，一天裡只有八小時，一生裡頂多幾年，

若能從家庭開始改變，那縱使學生離開了我身邊我依然不用擔心我的學生

會不會變壞。

教案方面，目前沒有甚麼明確的想法，可以確定的是我會盡可能把品格教

育融入教案中，然後可以的話我想像新竹光武國中的教師群一樣，把學生

們丟到危險〈應該說是看似危險〉的自然環境哩，因為我相信，只有在那

種緊張的地方才會讓人學會謙卑且成長。

而現行可以做的應該就是鼓勵那些已經在教學現場奮鬥的老師們吧！