Walao

一、甚麼是合作學習教學法?

老師透過提供各式各樣的任務讓小組去完成，讓學生在一起解決

任務的過程中學習到如何與人溝通合作。

主要的特點是利用團體互助互賴使學生能幫助彼此提高學習成果

，以及增進與人互動溝通之能力。因此小組組成的異質性是很重

要的。倘若異質性不夠高的話，小組內的意見大多都會相同或差

不多，此時不同建議碰撞的刺激就會相對較少。

二、合作學習教學法實例

合作學習教學法應用在音樂教學

http://content.edu.tw/senior/music/tn_nn/colearn/colearn.htm

優點：

1.不會為了上進度而塞太大量的內容給學生，這點很重要卻不太

好做到。

2.先解釋成功的標準：個人認為這一點是很重要的，先讓學生知

到怎樣做才會是正確的，比較容易讓學生有個努力的方向，而且

在課後評分也比較容易讓學生信服。

缺點：

1.不同意成績S型分配就可以稱作異質性。如果今天你之前音樂課

考試是考五線譜，有一位小朋友從小練國樂所以只會看簡譜，因而

考試考差了，那我們可以說他音樂素養不夠嗎？(因為我不懂音樂，

所以例子不太貼切還請多多指教)

三、適合創造思考教學的科目

我個人想要把合作教學法跟美術課做結合。整學期可能會上素描、水

彩、油畫雕塑等等不同的創作方式。之後在學期要結束的前一個月，

透過觀察這一學期下來每個學生在不同創作方式的表現來做異質化的

分組。分組完後請大家以小組為單位設計一個期末作品。

或許可以像這禮拜許老師的作法，請各小組把討論的過程(或許是記錄

檔、錄音檔)給老師，當作評個人分數的一環，而團體成績則是看小組

的成品。評分方式或許可以讓大家相互投票，像是一個展覽一樣。

四、此次「合作學習法」的小組報告方式，有什麼特色及優缺點？

      跟在其他課程經歷過的傳統分組方式有哪些不同或是相同？相同是哪些地方？不同又是因為什麼因素？

其實我覺得這次編寫wiki的分組並沒有很符合合作學習法的異質分組。

雖然我們是不同科系的學生，但在這一塊領域感覺我們的背景跟我們的

表現並沒有很直接的影響，所以雖然組成異質但表現出來是差不多的。

故，異質化分組應該是要看我們想運用在哪一個部分，然後針對那個部

分去做設計。像是wiki的作業我會偏向按照有無實際教學經驗、對教學

熱衷與否、個性外向內向這幾點來分組。

然後，可能是因為我們這一組的大家都很忙碌吧，所以我們的wiki是每人

領養一個部分，然後回去自己打自己的，並沒有一個很組織的討論。可以

看成是五六份獨立作業拼湊在一起。沒有發揮小組合作的特點，是我們這

組最大的致命傷。

延伸閱讀：

異質性分組(部落格作者看到異質性分組後做的心得)

http://hsiaohsiang.blogspot.com/2008/05/blog-post.html

好的帶差的 青年國中130人英文滿分

http://mag.udn.com/mag/campus/storypage.jsp?f_ART_ID=138096

分組學習

http://maylike.kh.edu.tw/artist/t3/ppp/%E5%88%86%E7%B5%84%E5%AD%B8%E7%BF%92.htm

最後我想說的是

所謂的異質性分組並不是成績好跟成績差的放在一起就叫做異質性分組，而

該是像前面我所說的，針對你想教的科目做適當的分組，或許是個性或許是

才藝，而不要只會看成績。切記，成績好的同學未必是好學生，成績差的同

學也未必就甚麼都做不來。